第三章  研究方法

 

根據研究動機、研究目的、相關文獻探討之結果,設計本研究之研究方法,以期達到研究目的。本章分為研究架構、研究假設、研究對象、研究工具、研究實施程序、資料處理等六節,分述如下。

 

第一節、研究架構

 

本研究根據研究動機、研究目的及相關文獻探討,設計本研究之研究架構,藉以瞭解大學生背景變項在語言使用、國家態度與措施、教育提供、傳播媒體態度上的差異情形。本研究架構如下:

 

背景變項

*性別

*就讀學院

*籍貫

*族群

*認同政黨取向

*母語

*語言能力

*國家認同

 

 

 


語言使用

國家態度與措施

教育提供

 

傳播媒體

3-1研究架構圖


第二節、研究假設

 

本研究根據研究目的、研究問題與文獻探討的結果,提出下列的研究假設。

 

假設一、不同背景變項的大學生,其語言權利態度有顯著差異。

 

假設1-1 不同性別的大學生其語言權利態度有顯著差異。

假設1-2 操單語和雙語的大學生其語言權利有顯著差異。

假設1-3 就讀不同學院的大學生在語言權利的態度上有顯

著差異。

假設1-4 不同籍貫的大學生在語言權利的態度上有顯著差異。

假設1-5 不同政黨認同的大學生在語言權利態度上有顯著差異。

假設1-6 不同族群的大學生在語言權利的態度上有顯著差異。

假設1-7 不同母語的大學生在語言權利的態度上有顯著差異。

假設 1-8 不同國族認同的大學生在語言權利態度上有顯著差異。

 


第三節、研究對象

 

本研究目的,是在瞭解大學生對語言權的態度。研究母體分成北部、東部、西部、南部的大專院校共六所。本研究共發出問卷720份,回收579份,經剔除回答不完整或固定答案之無效問卷73份,總計有效問卷506份,有效問卷比率為87.4%。茲將取樣的學校及有效樣本分配情形列於表3-1

 

3-1研究樣本地區、學校、人數統計表

 

 

學校名稱

發放數

回收數

剔除數

有效樣本

總計

 

720

579

73

506

北部

淡江大學

100

89

6

83

東部

台東大學

100

91

12

79

東華大學

100

70

13

57

南部

成功大學

100

68

9

59

大仁技術學院

150

126

15

111

西部

東海大學

170

135

18

117

 

 

 


第四節、研究工具

 

本研究以『大學生對語言權利態度問卷』為研究工具,採用問卷調

查法進行相關資料的收集問卷。內容是參考國內外相關研究,自編而成問卷內容,包括大學生基本資料及大學生對於語言權利認知量表兩部分。

 

壹、問卷內容

本研究旨在探討大學生對語言權利的認知和態度,在問卷的內容主要參考『語言平等法』草案、『語言發展法』草案以及國外語言權利相關文獻自編而成。本研究依循文獻探討、國內現況所關注的主題設計態度量表,此量表分為兩個部分:個人資料和語言權利的態度。

 

一、基本資料

1、性別:分為女性、男性

2、就讀的學院:區分成師範學院、人文學院、法商學院、理工學院、醫農學院

3、籍貫:有東部、南部、中部、北部四個選項

4、族群:以四大族群為主,分別是原住民族群、客家族群、外省族群、閩南族群

5、認同的政黨:分為泛藍(包括國民黨、親民黨、新黨)、泛綠(包括民進黨、台聯黨、建國黨)以及沒有認同任何政黨等三種選項

6、你的母語是:台語、客家語、原住民語、華語

7、你會說的語言能力:(可複選)可分為台語、華語、客語、原住民語

8、國家認同:分成中國人、台灣人,以及既是中國人也是台灣人的選項

 

二、大學生對語言權利認知量表

()、編制目的

編制本測驗的目的,在於瞭解大學生對於語言權利知識的理解程度,以作為研究語言規劃與語言政策的指標,並探討各變項與受試者語言權利知識態度間的關係。

()、編制依據

由於目前並無針對語言權利做測試的題目,所以主要參考黃默教授主持的國科會計畫『人權教育與人權保障』的分析方式,以及參照『語言平等法』草案、『語言發展法』草案的立法精神和立法目的為依據,進行大學生對於語言權利態度的調查。問卷內容共分成:1、語言使用;2、國家態度與措施;3、教育提供;4、傳播媒體四大面向。

()、編制範圍

試題架構主要根據『語言平等法』草案、『語言發展法』草案的立法精神而來。因為目前行政院已經將『語言發展法』草案的擬定,移交至文化建設委員會。所以在試題的編制上,除了針對語言權利規劃為文化資產的角度之外,也參酌『語言平等法』草案內容作一調查分析。

 

三、填答及計分方式

本研究態度量表採Linkert五點量表,受試者就每一個題目所敘述的內容與自己的看法,在『非常同意』、『同意』、『無意見』、『不同意』、『非常不同意』五個等級的反應中選填一個與自己態度相近的答案作答。

本研究題項之設計採正面敘述句,正面敘述句採正向計分,及答『非常同意』、『同意』、『無意見』、『不同意』、『非常不同意』分別給5分、4分、3分、2分、1分。;而反面敘述句採反向計分,亦及答『非常同意』、『同意』、『無意見』、『不同意』、『非常不同意』分別給1分、2分、3分、4分、5分。

 

四、預試實施過程

本研究在進行正式施測前,為提高問卷的可行性,先進行問卷的預試,因考量施測的時間和人力物力的有限,遂以台東大學的學生為預試的對象,共發放100份回收64份。

五、量表信度、效度考驗

本研究以內部一致性效標分析法、相關分析法來篩選題目,如表3-2所示。

()、內部一致性效標分析法

本研究以內部一致性效標分析法求出各題項的決斷值(CR,Critical Ratio),以量表的總分的最高27%為高分組,最低27%為低分組,以t檢定來進行高低分兩組在該題得分之平均數差異檢定。決斷值即為兩者平均數差異檢定之t值,當決斷值達顯著水準時,代表該題項具有鑑別力。本研究刪除決斷值未達顯著水準(p.05)之題目予以刪除。

()、相關分析法

本研究以相關分析法計算各題與分量表總分Pearson積差相關。如果相關係數較低或未達顯著水準時,則代表該題沒有鑑別作用,可以刪除。本研究將「大學生對語言權利態度問卷」之中,各題與總量表總分之積差相關未達顯著水準(p.05)之題目予以刪除。

3-2大學生對語言權利態度問卷內部一致性效標分析、與總分之相關、因素負荷量

摘要表

題號

決斷值

與總分之相關

因素負荷量

篩選

題號

決斷值

與總分之相關

因素負荷量

篩選

1

3.959***

.452***

 

15

4.507***

.525***

 

2

3.117**

.303*

 

16

6.843***

.705***

 

3

0.923

.216

 

Ï

17

5.190***

.635***

 

4

5.448***

.540***

 

18

8.759***

.660***

 

5

3.912***

.458***

 

19

9.011***

.687***

 

6

0.605

.094

 

Ï

20

10.835***

.738***

 

7

6.959***

.652***

 

21

5.691***

.588***

 

8

5.652***

.569***

 

22

6.662***

.708***

 

9

4.728***

.515***

 

23

10.148***

.723***

 

10

4.603***

.583***

 

24

10.148***

.550***

 

11

3.061**

.456***

 

25

5.719***

.631***

 

12

2.007

.341**

 

Ï

26

4.675***

.645***

 

13

5.019***

.564***

 

 

 

 

 

 

14

10.469***

.652***

 

 

 

 

 

 

 

*** p < .001代表「保留」,Ï代表「刪除」

 

()、效度檢定

本量表以文獻探討的結果作為建構效度的依據,並且以因素分析來驗證建構效度。以主成分分析法(Principal Component Analysis)特徵值設定為1抽取因素,配合陡坡圖檢視抽取因素個數的適切性,以最大變異法進行直交轉軸,並以KMOBartlett球型檢定取樣適切性,「大學生對語言權利態度問卷」經過上述步驟後共抽取五個因素,分別命名為:「語言權利項目」、「立法動機」、「多語服務」、「區域官方語言」、「使用和學習母語」,KMOBartlett球型檢定取樣適切性 .814p < .001),所有題項之因素負荷量皆大於.40以上,顯示量表的建構效度良好。本量表之因素分析結果如表3-3所示。

 

 

 

3-3語言權利態度問卷因素分析摘要表

預試問卷題號

因素負荷量

分量信度

總量信度

命名

因素1

因素2

因素3

因素4

因素5

 

 

 

 

 

23

.758

 

 

 

 

.862

.910

26

.699

 

 

 

 

10

.693

 

 

 

 

22

.657

 

 

 

 

25

.555

 

 

 

 

13

.513

 

 

 

 

16

.481

 

 

 

 

20

.470

 

 

 

 

5

 

.792

 

 

 

.805

4

 

.772

 

 

 

1

 

.741

 

 

 

21

 

.500

 

 

 

18

 

.483

 

 

 

9

 

 

.866

 

 

.754

8

 

 

.798

 

 

7

 

 

.625

 

 

17

 

 

.478

 

 

15

 

 

 

.785

 

.782

11

 

 

 

.727

 

24

 

 

 

.677

 

14

 

 

 

.631

 

2

 

 

 

 

.845

.552

19

 

 

 

 

.514

特徵值

8.601

2.716

1.595

1.357

1.155

 

解釋變異量()

37.395

11.810

6.933

5.899

5.020

累積解釋變異量()

37.395

49.205

56.139

62.037

67.058

 ()、信度檢定

本研究以Cronbach α係數檢定「大學生對語言權利態度問卷」中各分量與總量的內部一致性。「大學生對語言權利態度問卷」總量表之信度係數.910 。各分量之信度係數分別為.862.805.754.782.552,顯示量表的信度良好。


第五節、研究實施程序

 

本研究在決定研究方向、研究問題後,進入準備階段,包括蒐集相關文獻、文獻探討,準備階段完成後,開始問卷的編制。經過編擬問卷與預試之後,進行問卷修正,完成正式問卷,接著針對北部、東部、西部、南部的學生實施問卷調查,所得資料經分析討論後,將綜合研究的結果提出討論與建議,並完成報告之撰寫。本研究的實施程序說明如下:

 

一、研究計畫的擬定

確定研究主題之後,廣泛閱讀相關文獻,並且開始蒐集研究主題相關資料。

二、文獻閱讀

本研究利用中華民國博碩士論文摘要檢索系統期刊,期刊及學者著作等有關態度的調查,加以整理分析探討,建立研究架構,並以語言平等法、語言發展法的法案為參考依據,作為編制問卷的基礎進行問卷編制。

三、編制問卷

本量表係參考本節量表架構說明編制修訂而成,經指導教授指正,

逐條檢核其適切性後,刪除題意不明和分類不適切的題目,並在預試前請研究所的同儕試答,挑選具代表性題目編制成施測語言權利態度的預試量表。

 

四、問卷預試

預試問卷訂定後,研究者以師範學院的學生作為預試的施測對象,問卷回收後,進行信度及效度分析,以評估預試題目的適切性以求簡明扼要,作為題目改善的依據,將不適當的題目刪除或修正與指導教授討論後,製成正式問卷。預試樣本的預試對象為師範學院學生,共發出問卷100份,收回問卷64份,有效問卷64份。

 

五、正式施測

經過預試之後將不適當的題目刪除,進行問卷正式列印。隨後將問卷寄交施測的學校,由該校行政人員協助進行施測,並請求於一定時間由學校統一收齊將問卷寄回。

 

六、問卷回收

將回收的問卷收齊之後,核對問卷回收狀況,對於逾期未寄回資料的學校再致電通知請求盡速寄回。

 

七、資料分析

將回收的問卷加以整理,剔除填答不完整或有遺漏者,依序將問卷編碼之後輸入電腦,並以SPSS 10.0進行本研究所需統計及分析。

 

八、撰寫研究報告

依照研究的目的和問題,將問卷調查的內容予以分析、討論,驗證研究假設並推論出研究結果,完成研究報告。


3-4研究流程表

程序

時間

工作項目

工作內容

 

        

929

決定研究方向

蒐集有關語言權利的相關文獻資料

9310

試定論文題目

將語言權利與現階段大學生的態度嘗試做一結合

9311

撰寫研究計畫

研擬研究架構輿論文大綱

932

編制問卷

參考相關國內外有關的態度調查的量表

933

論文計畫口試

論文化定稿,並提出論文計畫口試申請

934

預試

發放100份問卷請學生填答

937

考驗信度與效度

以預試的問卷,進行信度與效度的探討

 

正式施測階段

939

正式問卷發放

修改問卷初稿,正式問卷定稿

9312

資料分析

問卷回收

將問卷資料輸入電腦,進行統計分析

 

完成階段

942

撰寫研究報告

將調查的內容予以分析、討論

947

論文口試

 

 


第六節、資料分析

本研究將問卷回收之後,將問卷中全部有效問卷資料整理編碼(coding),輸入電腦建檔,採用SPSS統計套裝軟體,進行研究假設的考驗與資料分析中的資料。

壹、資料處理

本研究的預試和正式問卷施測,依下列步驟進行,以求研究的確切。

一、資料檢核

當預試和正式問卷調查回收後,逐一檢視問卷的答題情形,凡是資料填寫不全或固定答案者,均逐一加以剔除。

二、資料編碼

對於有效問卷予以編碼,並輸入電腦建檔,使問卷調查資料成為有系統的數據。

三、資料核對

當資料建檔之後,再根據SPSS統計套裝軟體中的Frequence功能,核對出資料異常者,並加以修正,使調查的資料能夠正確無誤。

貳、統計分析

一、描述性統計

平均數、標準差、百分比等描述性統計,瞭解大學生對語言權利的認知現況。

二、t考驗(t test

以獨立t考驗考驗不同「性別」、「語言能力」不同的大學生,在『大學生對語言權利態度問卷』的問題中,反應上的差異。

 

三、單因子變異數分析(oneway ANOVA

以單因子變異數分析,比較不同「就讀學院」、「籍貫」、「認同政黨」、「族群」、「母語」、「國族認同」的學生,在『大學生對語言權利態度問卷』的問題中,認知上的差異。F值達顯著水準,則近一步以雪費法(Scheffe)進行事後比較。